國家明確提出，2020年要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化?；鶎有ｉL怎樣看待、對(duì)待教育現(xiàn)代化，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。

　　教育現(xiàn)代化要求跳出教育看教育

　　有鄉(xiāng)村校長說，農(nóng)村學(xué)校條件差，離教育現(xiàn)代化比較遠(yuǎn)。怎么看待這個(gè)問題?學(xué)校硬件不好，教育現(xiàn)代化是否就無所作為?

　　作為校長，要站在社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的角度來看待學(xué)校和教育。這是當(dāng)校長還是做教育的分水嶺：當(dāng)校長，只要把學(xué)校管理好，管理好教師和學(xué)生，完成上級(jí)安排的教學(xué)任務(wù)就可以了;做教育，教育是一項(xiàng)長久的事業(yè)，只把目光放在當(dāng)下是不行的，需要我們負(fù)起民族發(fā)展的重任，要把教育目標(biāo)指向未來。

　　人類社會(huì)在信息技術(shù)的推動(dòng)下發(fā)生了日新月異的變化。交通有了高鐵、飛機(jī)、輪船，通信有了、電視、網(wǎng)絡(luò)，一部小小的手機(jī)，隨時(shí)都可以上網(wǎng)瀏覽信息，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。還有網(wǎng)購極大地改變了人們的生活……當(dāng)我們的生活、當(dāng)我們身邊的世界發(fā)生了如此巨大的變化時(shí)，我們的教育教學(xué)又發(fā)生了多大的變化?為什么沒有明顯變化?問題出在哪里?這就需要校長跳出教育看教育。所以，教育現(xiàn)代化要注意以下幾個(gè)問題：

　　教育現(xiàn)代化要關(guān)注文化背景?，F(xiàn)代中國的建筑文化是在豐富還是在流失?是在發(fā)展還是在沒落?我們的城市建設(shè)一直在不斷拆除中，包括那些拆掉的民房，這樣30年、50年之后，中國和美國還有區(qū)別嗎?中國人還有自己的故鄉(xiāng)嗎?我們還有沒有真正屬于自己的節(jié)日?我國的中秋節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)，幾乎所有的節(jié)日只剩下了和吃有關(guān)的事情，除此之外就是商業(yè)活動(dòng)，離教育文化越來越遠(yuǎn)，甚至連基本的民族文化儀式也沒有了。號(hào)稱有幾千年文化的泱泱大國卻沒有一個(gè)像樣的民族節(jié)日，我們怎樣面對(duì)祖先?這樣的問題由誰來解決?靠政府?靠商家?學(xué)校教育該不該做或關(guān)注這樣的事?教育現(xiàn)代化是不是把過去的一切都要拋棄?這是一個(gè)文化責(zé)任問題。

　　要關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)。當(dāng)前，農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化已成了一個(gè)趨勢，這種趨勢會(huì)帶來怎樣的問題?留守兒童問題只是其一，還會(huì)有哪些問題?我們要提前做好布局。幾乎沒有或很少有新農(nóng)村建設(shè)是靠教育的。不是建了一所好學(xué)校，這所學(xué)校又吸引了很多人，形成了學(xué)區(qū)房，這個(gè)農(nóng)村社區(qū)就發(fā)展起來了。很多新城鎮(zhèn)甚至都沒有學(xué)校的位置，更不用說圖書館之類的建筑，充其量焊幾個(gè)鍛煉身體的鐵架子，*而已。面對(duì)新農(nóng)村建設(shè)之中的某些問題，學(xué)校該干些什么?能干些什么?校長是否應(yīng)該多思考一些?有沒有我們可以做的?我們能做哪些?

　　要關(guān)注科技進(jìn)步。現(xiàn)在很多地方出現(xiàn)的電子書包，不過是將黑板上的、課本中的東西搬到了平板電腦上，對(duì)教育并沒有實(shí)質(zhì)性的促進(jìn)。究竟如何來整合技術(shù)資源為教育教學(xué)服務(wù)?這就要求我們必須關(guān)注社會(huì)需求，考慮社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展。社會(huì)發(fā)生了巨大變化，而我們的教育卻沒有變化，我們的管理體制、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎還停留在農(nóng)耕時(shí)代，zui多處在工業(yè)時(shí)代。今天我們的教育怎樣社會(huì)?這是必須直面的問題。

　　教育現(xiàn)代化需要解決哪些問題

　　教育現(xiàn)代化要防止進(jìn)入一些誤區(qū)，尤其要防止教育現(xiàn)代化走向教育設(shè)備現(xiàn)代化。

　　去行政化問題。教育現(xiàn)代化必須解決教育體制問題。民辦學(xué)校和公辦學(xué)校的理想分工是什么?民辦學(xué)校不是公辦學(xué)校的補(bǔ)充，它們不應(yīng)是同質(zhì)教育，而應(yīng)是異質(zhì)教育。民辦教育應(yīng)是滿足社會(huì)需求的一種教育，現(xiàn)實(shí)好像恰恰相反，民辦學(xué)校成了公辦學(xué)校辦學(xué)不足的一種補(bǔ)充。更重要的是學(xué)校管理行政化的問題。zui近在媒體上看到某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)是，由分管的副區(qū)長直接兼任*長。這是教育現(xiàn)代化，還是對(duì)教育現(xiàn)代化的嘲笑?

　　去功利化問題。我們的校長到底是為教育負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)良知負(fù)責(zé)，還是對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)?公辦學(xué)校的校長如果不對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，就會(huì)有生存問題，有生存問題就談不上發(fā)展。如何處理好在現(xiàn)有管理體制下按照教育規(guī)律辦學(xué)的問題?我的觀點(diǎn)是，對(duì)下負(fù)責(zé)是對(duì)上的負(fù)責(zé)。如果校長的管理思想、辦學(xué)方針、工作重心都放在教師學(xué)生的發(fā)展上，相信領(lǐng)導(dǎo)能看得到。功利化使中國教育被家庭教育綁架了，中國家庭教育矮化到職業(yè)教育，整個(gè)教育都矮化到了就業(yè)層面。所以評(píng)價(jià)也沒有突破功利化的目標(biāo)，這些問題亟待解決。

　　去企業(yè)化問題。當(dāng)前，學(xué)校管理思想和管理方式缺少的東西，我們的教育管理跟在企業(yè)管理的后面慢慢爬行。一開始是管理、經(jīng)驗(yàn)管理，后來是人本管理，zui近幾年又學(xué)習(xí)美國的精細(xì)化管理。這樣的學(xué)習(xí)是對(duì)的，也很有必要，但如果我們只是一味模仿不能創(chuàng)新的話，我們的教育能否實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化?因?yàn)楣芾硭枷?、管理方式就有一個(gè)現(xiàn)代化的問題。所以我們應(yīng)該走出企業(yè)的陰影，去創(chuàng)建屬于我們的新的管理模式。

　　去“美國化”問題。我們可以學(xué)習(xí)世界的東西，但必須立足于本土實(shí)際。有人說，教育現(xiàn)代化就是拋棄，今天中國的教育簡直得了嗜新癥，動(dòng)不動(dòng)就拿一些新的概念和理論，一味從西方拿來實(shí)際就是不愿繼承，就是不愿面對(duì)我們自身的教育規(guī)律和本質(zhì)。

　　什么是教育現(xiàn)代化的基本途徑

　　教育現(xiàn)代化既不能是一種口號(hào)，也不能是一種運(yùn)動(dòng)。我們應(yīng)該有序地探索其基本途徑。前幾年提出了教育家辦學(xué)的問題，結(jié)果全國出現(xiàn)了大量培養(yǎng)教育家的工程，教育家是培養(yǎng)出來的嗎?教育家是自己成長起來的。教育家辦學(xué)的本質(zhì)是什么?教育家辦學(xué)是讓懂教育的人辦學(xué)校，不是培養(yǎng)教育家。我希望教育現(xiàn)代化不要zui終走到“培養(yǎng)教育家”的道路上去。

　　教育包括學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三個(gè)體系，它們是相輔相成的，我們的學(xué)校教育只是其中的一個(gè)方面。我們在做學(xué)校教育的時(shí)候一定要兼顧另兩個(gè)系統(tǒng)，整合資源甚至進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)前，中國家庭教育存在嚴(yán)重問題。對(duì)此，我們可以抱怨，但當(dāng)這一系統(tǒng)出現(xiàn)問題時(shí)，我們應(yīng)該幫助修復(fù)這個(gè)系統(tǒng)，而不是一味抱怨。對(duì)社會(huì)教育、家庭教育，我們能做些什么?如何修復(fù)完善整個(gè)教育系統(tǒng)?對(duì)學(xué)校內(nèi)部而言，無論教育還是教學(xué)都是一個(gè)完整的系統(tǒng)，教學(xué)和教育不能分開，德育和智育不能分開，體育和美育不能分開，這都是系統(tǒng)化的問題。

　　我們的學(xué)校管理、教學(xué)評(píng)價(jià)，包括我們的德育活動(dòng)，還包括我們的一些課程，有沒有標(biāo)準(zhǔn)?沒有標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)?沒有標(biāo)準(zhǔn)如何實(shí)施?如何使教育不迷失方向?所以我們必須強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。

　　教育者必須有理想，要具有浪漫主義情懷。校長和教師不能成為現(xiàn)實(shí)主義者。有的校長說在本地搞改革創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)不理解，同事、家長、學(xué)生都不理解，那該怎么辦?其實(shí)，《道德經(jīng)》上說過：“上士聞道，勤而行之;中士聞道，若存若亡;下士聞道，大笑之，不笑不足以為道。”什么是創(chuàng)新?一開始時(shí)肯定有很多人不理解、看不明白。如果你所做的事被所有人認(rèn)可，那就不用做了，也不是創(chuàng)新了。所以有時(shí)我們必須堅(jiān)守自己，有自信、有定力。

　　什么是教育現(xiàn)代化的基本策略

　　教育現(xiàn)代化要求各司其職，即各個(gè)層面的人要把各自的事情做好。

　　國家要關(guān)注體制改革。辦學(xué)體制不是公辦和民辦的問題，而是確定由誰來辦學(xué)的問題。是讓一些官員來辦學(xué)，還是讓那些有教育思想、教育情懷的教育家辦學(xué)?這是*先必須解決的問題，如果這個(gè)問題解決不了，那根本就談不上教育現(xiàn)代化。

　　省市層面應(yīng)該關(guān)注機(jī)制改革，就是評(píng)價(jià)機(jī)制的改革問題。現(xiàn)在國家提倡素質(zhì)教育，到了下面的縣市仍然拿升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校，學(xué)校只能是“戴著鐐銬跳舞”。這樣就會(huì)影響教育現(xiàn)代化的步伐，盡管一些有良知的校長仍然在繼續(xù)探索。評(píng)價(jià)機(jī)制如何變化，關(guān)鍵在省市地方政府。

　　縣區(qū)層面要關(guān)注基礎(chǔ)建設(shè)問題?？h市基礎(chǔ)建設(shè)要解決硬件問題，尤其是要解決人員投入問題。不少縣級(jí)以下的農(nóng)村學(xué)校，教師老齡化比較嚴(yán)重，教師缺編比較嚴(yán)重。這個(gè)問題解決不了，學(xué)校的生存都是問題，更不用說發(fā)展了。

　　學(xué)校層面重視理念建設(shè)。校長教師要解放教育思想，形成現(xiàn)代教育思想。其實(shí)，只要有*的教育理念，硬件差點(diǎn)也沒有問題。

　　學(xué)生層面要有現(xiàn)代素質(zhì)生成。你的學(xué)生會(huì)釘扣子嗎?會(huì)做飯嗎?會(huì)自己照顧自己嗎?當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)自救嗎?有自我保護(hù)的意識(shí)和能力嗎?如果沒有這些，何談現(xiàn)代素質(zhì)?這些只是術(shù)而不是道。學(xué)生學(xué)舞蹈、書法，學(xué)得再好，zui終又有多少人能成為舞蹈家、書法家呢?現(xiàn)代素質(zhì)如何落實(shí)到學(xué)生身上，這是一個(gè)非常重要的問題。